开篇

记得从小，接触诗比接触词更早。相信几乎所有朋友都一样。毕竟，“鹅、鹅、鹅”、“锄禾日当午”、“离离原上草”等少儿名篇，都是从学诗开始。等到了初中，开始接触到文言文，包括乐府诗，骈文、注、疏等各种文体，但记忆中好像唯独没有词。所以直到初中毕业，还一直对词这种文体感到陌生和神秘，天然地感觉词比诗更高级，更难。要不然为啥学了那么多诗了，还没教词呢。

到了高中，语文课本上终于有词了。但是我对于词的最初印象，或者说启蒙，却是源于高一的一次选修课，那时没啥正儿八经的选修课，都是巧立名目的提前学习罢了。作为数理化奇差，又是不聪明但是很乖的孩子，我很乖的选修了“诗词鉴赏”。后来回想起来，就是那次的选择，很幸运。

上课的老师，温柔娴静，一看就是很有文学休养的样子。她的授课方式比较特别，并没有一开始就讲诗词的文学史，而是说既然是选修课，那就不要那么严肃，弄的跟上课考试一样，上我的选修课，没有课本，不用考试，全凭兴趣，我也信马由缰，自由发挥。孩儿们要是觉得好，就拿笔记记下，要是觉得无趣，也不要求啥记啊背啊，不影响其他人听课就行。也许是从小都是乖孩子，都是在严肃的课堂纪律下成长的，第一次知道有如此宽松氛围的语文课非常惊喜。

第一节课，老师就别出心裁的问我们，知不知道李清照的那首写楚霸王项羽的名篇“生当为人杰、死亦为鬼雄”，然后说其实写霸王自刎乌江的诗很多，这是正面评价的，想不想看看其他的评价。然后列举了三首从不同角度评价的诗作。包括杜牧的“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”、王安石的“江东子弟今犹在、肯为君王卷土来”。我第一次明白，诗词作品是如何从不同的角度，评价一个共同的历史事件。

应该说，老师选的题材很好，楚霸王自刎乌江的典故，千古流传。传世的又都是名篇，一下子激起了我的兴趣。原来诗词鉴赏是这样的，原来这位老师很有学问。而且不同于以往的教学，一首诗逐字逐句解释，每一句要表达啥内容，哪里会考到等等。这样宽松，随性的鉴赏，大体解释一下背景事件，指出名句，然后列举比较，不同的看法啊，写法，修辞等等，让我觉得很过瘾。学这些脍炙人口的名篇，还不用要求背诵，太好了。不用老师要求。我自己一定会背诵的。

第二节课，老师说上次怕你们抵触，烦。因为平时上课的语文课本上就有诗词了，为啥还要专门来选修。所以先从相对简单的诗入手，看你们反响还好。今天就学这门课的重点，怎么鉴赏词。相信你们接触的词很少吧。现在教你们，人生的三重境界，用词怎么表达。那时的我，哪里知道啥人生三重境界，太高深了吧。但又一想，不是说了，不按课本要求，信马由缰吗。那就大胆儿一点，看看有多高大上。

结果老师上手就甩出那三首词，直接惊了我。写的太优美了，朗朗上口。果然，词比诗更难，更美，更高级。就算无法理解体会，何为三层境界，如何递进。只要能记下这三首词，装逼也都够了啊。一节课就学了三首名篇，太棒了。

后来才知道，那时老师的可能是无心的选题，其实是多好的启蒙啊。当时的我就能接触到这三首词，得以从那时开始思考，理解这样高深的问题。虽然到现在，还不敢说完全理解透，体会过。但是还是非常感谢老师教导，让我比许多同龄的孩子更早地接触、思考、感悟。

第三节课，高潮来了。终于学习了一篇完整的词作。唐温庭筠的《菩萨蛮~小山重叠金明灭》。这是我正式接触的第一篇词作。印象深刻。老师选这首词来讲，也是觉得它写的内容其实很简单，但是足够细腻，可以细细琢磨。难度较低，便于初学者入门。事实上，也是从那时开始，我才知道了原来这就叫词，词原来可以是这么写的，不用那么工整像诗那样，字数一定要对齐，要平仄。知道了原来词能表达的东西那么丰富，那么有韵律，那些传世佳作那么优美。知道了什么叫花间派，什么叫婉约词，学会了主动去探寻内容背后的时代背景，作者生平，还有那些作品，是什么风格，擅长写哪些题材等等。这是以前学诗，那样死记硬背学不到的意识和方法。

后来想起来，也可能是那时脑袋瓜开始学习开窍了吧，是正常的自然成长。虽然好像也只是开了语文学科的小窍，数理化依然一塌糊涂。

感谢老师，就是从单纯的文学描写的角度，带我鉴赏了这首词，没有强行解读那些所谓的背后的深意，什么暗喻自己怀才不遇，报国无门，什么虽然屡试不第，依然满怀希望等等。好好的作品，欣赏它的文学的美就好了，不要那么些隐喻，没兴趣理会。也是这种纯文学角度的鉴赏，让我没有感觉丝毫压力，只觉得很美，收获很大。也使我以后自己学着看其他作品时，少了些功利，多了份纯粹，也能更好地发现作品的文学美。真好！

感谢老师，那门选修课，用简单的一首词，启蒙了我的文学之路。至今想起，依旧是温暖的回忆。